疫情之中，在線教育火了。
在新型冠狀病毒肺炎疫情的影響下，教育部聯(lián)合工信部印發(fā)《關(guān)于中小學延期開學期間“停課不停學”有關(guān)工作安排的通知》，各地教委也針對該文件推出制定在線教學指導意見，在此背景下，人民教育出版社、高等教育出版社以及地方出版集團則積極響應國家“停課不停學”號召，依托其教材教輔內(nèi)容的優(yōu)勢，紛紛推出免費的數(shù)字教材、在線課程、備課平臺等教育數(shù)字化服務(wù)，以滿足師生的在線教育資源需求?？梢哉f，出版社的數(shù)字教材和在線課程平臺正以前所未有的姿態(tài)受到全國師生關(guān)注，并在地方教委、學校、家長、學生等群體中狠狠地刷了一波存在感，財經(jīng)作家吳曉波也在一次演講中將在線教育視作疫情下的紅利行業(yè)之一。但對出版業(yè)而言，突然爆發(fā)的關(guān)注和流量，無疑也是對行業(yè)的一次大考，不論是數(shù)字資源還是平臺技術(shù)都要經(jīng)受嚴苛的審視。不僅如此，在此次疫情中，與出版業(yè)同臺競技的除了在線教育企業(yè)以外，還有釘釘、騰訊等巨頭企業(yè)，在此背景下，值得行業(yè)思考的是，重壓之下出版機構(gòu)們能否真正將疫情帶來的發(fā)展機遇轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)型契機？
“紅利”？
作為國有文化企業(yè)，出版社落實教育部的指示部署，保障學校學生“停課不停學”，為抗疫盡一份自己的力量本是應有之義。因此，文件下發(fā)之后，不少教育社和大學社迅速組織上線了一批優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，如人民教育出版社就面向全國中小學師生，免費提供教材電子版等教學資源，同時也提供與教材同步的免費自學資源，不僅如此，為了保證教師們在疫情期間能夠接受高質(zhì)量的教材培訓，人教社還完成了“普通高中統(tǒng)編教材國家示范培訓班”視頻素材的編輯、審核和上線工作；地方教育社方面，以浙江教育出版社和湖南教育出版社為代表，也上線了教材、作業(yè)本的電子版，供學生學習使用，數(shù)字資源之外，這兩家教育社也提供了在線點播的課程，通過社交媒體、自有平臺以及互聯(lián)網(wǎng)應用進行傳播。在傳統(tǒng)出版社之外，也有數(shù)字教育技術(shù)公司參與其中，如天聞數(shù)媒緊急上線的“在線全場景智慧教學整體解決方案”，整合了湖南出版集團旗下優(yōu)質(zhì)教育資源和智能工具微服務(wù)，通過天聞AI課堂、在線直播平臺、校比鄰三大核心產(chǎn)品提供服務(wù)。出版社們的積極應對也收獲了良好的反饋。根據(jù)人教社大數(shù)據(jù)綜合看板顯示，截至目前，教材電子版服務(wù)了全國超1.4億名師生用戶，最高日訪問量3000萬人次，服務(wù)器總訪問量高達490億次，下載教材電子版總流量超2900Tb。一張網(wǎng)上流傳的截圖也顯示，人教數(shù)字旗下App“人教點讀”曾超越抖音短視頻，位列App Store 免費App排行榜第七；浙江教育出版社的公眾號則產(chǎn)生了1篇60萬+、2篇40萬+、1篇20萬+、3篇10萬+文章，累計圖文閱讀量近億次，“浙教學習”App新增用戶超過8萬。
對于出版社來說，如此強度的產(chǎn)品曝光也帶來了用戶拉新的絕好機會，不過令不少出版社頭疼的是，數(shù)字產(chǎn)品及服務(wù)網(wǎng)站用戶量激增帶來的技術(shù)壓力也暴露了其用戶體驗欠佳、平臺搭建不合理的弊端，不少出版社出現(xiàn)了在產(chǎn)品上線之前對流量預估不足導致平臺宕機的現(xiàn)象。人教社也遭遇了類似的狀況，但是迅速啟動了應急預案，通過擴容數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器和緩存，投入巨額運維成本，滿足用戶訪問需求；同時，提供專人電話和在線客服，以便做好用戶咨詢服務(wù)。經(jīng)此一役，天聞數(shù)媒總經(jīng)理楊沐提出，在線教學有兩條腿，一條是數(shù)字資源，一條是平臺技術(shù)，對于用戶來說，有可供使用的“兩條腿靈活走路”的綜合解決方案，是重中之重，偏廢一條都不會盡如人意，因為數(shù)字資源和平臺技術(shù)的有效磨合并非一日之功，也不是短時間內(nèi)拼湊出來就能使用的，只有真正做到了平臺便捷易用、資源適切好用，才能真真正正助力精準在線教學?！斑@也是此次疫情給出版業(yè)帶來的加速轉(zhuǎn)型數(shù)字教育的契機，火熱之余，出版企業(yè)也在進行冷思考?！彼f。
除了技術(shù)方面的尷尬，運營策略上的不當也讓一些出版社收獲了差評，據(jù)記者了解，有部分出版社僅開放了部分章節(jié)，而疫情并沒有在短期內(nèi)結(jié)束，這也導致了師生實際使用中跟不上教學進度的不便利。如今，在用戶和上級部門的雙重壓力下，如何考量數(shù)字教材的開放程度也是這些出版社需要費心思量的。值得一提的是，疫情之下，社會效益是第一指標，因此幾乎所有的出版社提供的數(shù)字資源與在線課程均是免費的，未來能否長期維持無疑是值得探討的問題。對于此，浙江教育出版社數(shù)字出版中心主任程安寅表示開學前會一直免費，開學后會下線相關(guān)的教材教輔的電子版，數(shù)字課程調(diào)整回原先的價格。人教社方面的回應則是，隨著疫情防控工作的進展，人教社也會根據(jù)教育部門的整體部署作出相應調(diào)整。換言之，在疫情結(jié)束之后，免費不再之后，出版社能否留住這些用戶仍是一個未知數(shù)。
競爭
如果說產(chǎn)品曝光和用戶增量是教育出版的紅利，那么隨之而來的市場競爭則是出版社們潛在的憂慮。事實上，在過去很長一段時間里，在線教育一直都是創(chuàng)業(yè)與投資的紅海，也涌現(xiàn)了許多優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)在線教育企業(yè)，但是，與以往不同的是，巨頭企業(yè)釘釘、騰訊依托提供的在線會議系統(tǒng)擁有原先儲備的強大技術(shù)后臺，能支持大量用戶同時在線教學溝通，因而被更多的師生們選擇為當下的工具。與之相比，出版社的技術(shù)實力、運營能力乃至資金儲備都遠遠落后，這不由得讓從業(yè)者們焦慮，“疫情紅利”是不是也引來了“狼”。楊沐對此表示樂觀。他提出，社交媒體天然不是為教育服務(wù)，提供教育服務(wù)的思路有水土不服的情況，而出版業(yè)尤其是專注教育類出版并開發(fā)了數(shù)字資源和數(shù)字教育平臺的企業(yè)，則對教育、教學有著深刻的理解，知道有教無類、因地制宜的精準教學需要什么樣的資源和平臺，也在不斷開發(fā)和實踐。
與楊沐持有相同觀點的不在少數(shù)，但是出版社仍舊需要思考如何憑借自身優(yōu)勢回應市場競爭。針對這個問題，程安寅提出，“教育出版社的優(yōu)勢在于與教育行政主管部門的關(guān)系相對更為緊密，內(nèi)容的專業(yè)度上也有一定的優(yōu)勢，同時，教育出版社的教輔產(chǎn)品也是一個優(yōu)質(zhì)的用戶入口”。實際上，對于數(shù)字教材尤其是義務(wù)教育階段的數(shù)字教材，一直以來帶有較強的“行政屬性”，地方教育主管部門往往會首要考慮數(shù)字教材的意識形態(tài)安全、項目安全和技術(shù)安全,因此，相比于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，擁有各省教材版權(quán)的教育社往往擁有競爭力，但是目前除了廣東、河南等少數(shù)省份，尚未啟動對數(shù)字教材的政府采購。不過可以想象的是，疫情結(jié)束之后，各級政府與學校都將掀起教育信息化建設(shè)的浪潮，這無疑是出版業(yè)的一大機會，也是一個巨大的增量市場。
根據(jù)教育部發(fā)布的2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，2018年義務(wù)教育階段在校生1.5億人，而學生數(shù)確定，學科數(shù)確定，定價就決定了未來數(shù)字教材的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，據(jù)了解，河南目前的數(shù)字教材定價稍高于紙質(zhì)教材，按這個定價方式，加上必要的硬件需求，未來數(shù)字教材的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將比傳統(tǒng)教材還要大。不僅如此，在實際發(fā)展中，義務(wù)教育階段的紙質(zhì)教材并不會被替代，因此，對于教育社而言，這部分收入將會是增量。盡管前景看似一片光明，但是程安寅也表示，要形成數(shù)字產(chǎn)品的政府采購還是會有一個過程，目前除了廣東和河南等少數(shù)省份，其他省份對于純數(shù)字產(chǎn)品的政府采購還沒有啟動，在圖書上附加數(shù)字資源后實現(xiàn)圖書的提價是一種可行的模式，對于出版社來說還是需要逐步積累優(yōu)質(zhì)資源，為可能到來的政府采購做好準備。
反思
那么，出版社的數(shù)字教材乃至數(shù)字教育業(yè)務(wù)在疫情過后真的能走上快車道嗎？答案或許并不是許多人希望的那樣。
疫情從客觀上為數(shù)字教材和在線課程提供了面向用戶亮相的機會，但是未來如何對待這部分業(yè)務(wù)，則取決于各家社自身的情況。
目前來看，對于行業(yè)而言，疫情突發(fā)帶來的數(shù)字教育用戶需求是一個系列大考，數(shù)字內(nèi)容、技術(shù)支持乃至用戶體驗都各有一張試卷，出版機構(gòu)們在版權(quán)內(nèi)容的優(yōu)勢領(lǐng)域自然能取得不錯的成績，但是在其他方面能并肩互聯(lián)網(wǎng)公司的則寥寥無幾。不僅如此，對于教育出版社和大學社而言，由于紙質(zhì)教材必定占據(jù)著利潤的絕大部分，因此在出版社內(nèi)部往往意見很難統(tǒng)一，不少出版社僅僅是將數(shù)字教材作為長遠考慮來進行探索。如今疫情當前，倒逼著數(shù)字教材向前推進，這無疑也考驗著出版社決策者們微妙的心態(tài)。一位不愿具名的教育社從業(yè)者告訴記者，“疫情結(jié)束，我們社的數(shù)字教材大概率會被下架，未來，也不見得會繼續(xù)發(fā)展這部分業(yè)務(wù)”。
這種狀態(tài)在不少出版社中并不鮮見，在采訪中，多位從業(yè)者指出數(shù)字教材當下在出版社中的尷尬與出版社的機制限制和頂層設(shè)計缺位有關(guān)。人教社數(shù)字教材相關(guān)負責人接受采訪時直言，目前數(shù)字教材缺少國家政策頂層設(shè)計統(tǒng)籌規(guī)劃，數(shù)字教材的定義、內(nèi)涵和外延的相關(guān)標準及認識還未統(tǒng)一，數(shù)字教材準入、審核、標準等管理機制待建立，缺乏財政資金扶持來建立經(jīng)費保障的長效機制并建立多部門協(xié)同的工作推進機制。
除了缺少政策引導以外，數(shù)字教材對于資金的需求遠比傳統(tǒng)業(yè)務(wù)要大得多，而其后的平臺運營更是需要與互聯(lián)網(wǎng)公司同臺競技。接受《出版人》雜志采訪時，程安寅就指出在線教育的各方面投入相較于傳統(tǒng)出版都更大，無論是專業(yè)技術(shù)、運營人員的薪資、內(nèi)容制作的成本、宣傳推廣的費用等等，在出版社原有的體制機制和考核模式下，要實現(xiàn)資金的投入都比較難。
以人教社為例，早在2012年，人教社就已經(jīng)投入2.25億元，成立了“專職、專業(yè)、專注”的人教數(shù)字出版公司，自主研發(fā)以人教數(shù)字教材為核心的基礎(chǔ)教育全學段、全學科、全版本的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。浙江教育出版社也于2016年成立了浙江青云在線教育科技有限公司，專門從事在線教育業(yè)務(wù)。經(jīng)過多年實踐，人教社數(shù)字教材負責人提出，教育出版必須要從過去主要只為教育提供內(nèi)容資源，向為教育提供內(nèi)容+服務(wù)轉(zhuǎn)型，在發(fā)展思路上，不應緊抱傳統(tǒng)出版的經(jīng)驗，而要引入互聯(lián)網(wǎng)思維；提升信息技術(shù)的重視程度，利用技術(shù)研發(fā)適合教育教學需求的產(chǎn)品和服務(wù)，關(guān)注新技術(shù)變化對數(shù)字教育產(chǎn)品研制和傳播的影響；生產(chǎn)組織上需要根據(jù)用戶需求和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字產(chǎn)品特點進行組織和流程再造；服務(wù)教育上需要從提供圖書內(nèi)容產(chǎn)品，向提供服務(wù)的角色轉(zhuǎn)型；數(shù)字出版人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)需要加強；紙質(zhì)圖書和數(shù)字產(chǎn)品各有各的優(yōu)勢，融合發(fā)展的戰(zhàn)略需要貫徹。
不過，經(jīng)過這次疫情危機，或許能讓教育主管部門、學校、乃至師生用戶能夠?qū)Τ霭嫔绲臄?shù)字教育業(yè)務(wù)有初步的了解，而出版社也可以更加清晰地意識到自己的問題和定位。正如楊沐所說，面對突如其來的危與機，出版企業(yè)將會更加大數(shù)字教育板塊的戰(zhàn)略投入，調(diào)查研判在線教學、智慧教育所需的最適切的“綜合”解決方案，開發(fā)一站式服務(wù)學校、師生的“平臺+資源”產(chǎn)品。（轉(zhuǎn)自出版人雜志）
